Las dislalias son anomalías del habla muy frecuentes en niños de Educación Infantil y primer ciclo de Primaria. Son alteraciones en la articulación de los fonemas. Pueden darse por:

• Sustitución: un sonido es reemplazado por otro.
• Omisión: el niño omite el fonema que no sabe pronunciar, sin ser sustituido.
• Inserción: el niño intercala, junto a un sonido que le resulta dificultoso, otro sonido que no corresponde a esa palabra.
• Distorsión: un sonido distorsionado es aquel que se da de forma incorrecta o deformada.

Podemos encontrar varios tipos de dislalias:

• Dislalia evolutiva: aquellas dislalias o alteraciones que se presentan en los niños durante la fase del desarrollo del lenguaje.
• Dislalia funcional: alteraciones permanentes en la pronunciación de determinados sonidos, debidas fundamentalmente a dificultades motrices, pero sin causa orgánica (mala estimulación, psicomotricidad, discriminación auditiva, imposibilidad de imitación de movimientos…).
• Dislalia audiógena: aquellas alteraciones como consecuencia de falta auditiva o discriminación auditiva.
• Dislalia orgánica o disglosia: son alteraciones de la articulación cuya causa es de tipo orgánico.

En cuanto a la etiología de las dislalias, se puede decir que es multifactorial. En algunos casos persistencia de esquemas articulatorios infantiles, poco control psicomotor, alteraciones espaciotemporales…

Aunque el tratamiento debe llevarlo a cabo un logopeda, se ofrecen una serie de recomendaciones para trabajar con niños con dislalia:

• No sobreprotegerlo.
• Tener paciencia, no corregir, presionar, ridiculizar ni castigar.
• Evitar transmitir emociones o ansiedad respecto a su forma de hablar.
• Aumentar sentimientos de seguridad y confianza en sí mismo.
• Adaptarse a su propio ritmo y velocidad en el habla.
• Facilitar que hable en condiciones favorables sin presionarle. » Si es zurdo, procurar no contrariar su dominancia.

En Albanta Logopedia y Psicología lo que pretendemos es lograr una correcta articulación y discriminación de sonidos (fonemas)

Para facilitar la expresión fonética del niño hay que ejercitar la imitación de ruidos (sonidos onomatopéyicos): coche, tren, animales, etc.

Para el tratamiento deben tenerse en cuenta estas consideraciones:

• Se eligen primero los sonidos que son más estimulables.
• Se trabajan antes los sonidos que emite correctamente en una posición y erróneamente en otra.
• Se eligen antes los sonidos distorsionados que las omisiones o sustituciones.
• Los sonidos “visibles” (por el lugar de articulación) antes que los “no visibles”.
• los sonidos que se adquieren primero (según la secuencia evolutiva normal) antes que los de adquisición tardía.

 

Protocolo de intervención

Intervención de las Bases Funcionales o Indirecta	Discriminación	Fonetica (mirando a la cara del/la logopeda
		Auditiva  con dibujos
		Auditiva (sin mirar a la cara del logopeda)
	Praxias buco-linguo-labiales
	Soplo
	Respiración
Intervención Directa	Lenguaje Repetido
	Lenguaje dirigido – Tactos. (Visual)
	Lenguaje dirigido – Intraverbales. (Preguntas)
	Lenguaje espontáneo

 

La secuencia que seguimos en Albanta Logopedia y Psicología es:

• Contacto y confianza.
• Presentación y audibilización del fonema.
• Reconocimiento de presencia o ausencia del fonema.
• Ejecución del fonema.
• Ejercitación silábica y agilización.
• Ejercitación del fonema en palabras.
• Reconocimiento de lo correcto y de lo incorrecto.
• Utilización en oraciones.
• Utilización en versos.
• Sistematización.

Bibliografía

Aierbe, A. (2005). Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo. Málaga: Aljibe.

Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (1995). Manual de Logopedia Escolar. Málaga: Aljibe.